教学设计方案

时间:2024-04-20 22:16:21
实用的教学设计方案九篇

实用的教学设计方案九篇

为了确保工作或事情能有条不紊地开展,时常需要预先开展方案准备工作,方案是从目的、要求、方式、方法、进度等方面进行安排的书面计划。制定方案需要注意哪些问题呢?下面是小编为大家收集的教学设计方案10篇,仅供参考,欢迎大家阅读。

教学设计方案 篇1

教学目标

1:理解什么是密铺及其在日常生活中的应用。

2:学会设计简单的密铺图案。

3:经历密铺认识过程,体验数学与生活的联系;感受密铺图案的美感,培养审美情趣。

教学重点、难点

理解密铺的含义及知道哪些平面图形能单独密铺。

教学过程

一、 情节设计:

出示俄罗斯方块的动态图,引出密铺。

观察图片,感知密铺

1.同学们,生活中有很多奇妙而美丽的图案,它们都是由一种或几种平面图

形拼成的。请大家欣赏。(课件出示五幅图案)

2.你能按照一定的标准把它们分分类吗?先独立思考 想好的同学同桌之间议一议。

3.你认为什么是密铺?

二、自主探究、发现交流

1.质疑牵引、激起兴趣。

师:老师还带来了一组图形大家熟悉的图形。(课件出示圆形、正三角形、长方形、梯形、正五边形、正六边形)如果只用一种图形,你们猜猜看下面的哪些图形可以进行密铺呢?

2.鼓励猜测、大胆想象。

师:谁愿意发挥你的想象力,大胆的猜测一下?“

学生大胆的发表各种猜测。

3.动手操作、实践验证。

师:刚才大家各抒己见,发表了自己的观点。那么这些猜测都对吗?就让我们一起来动手来操作验证吧。

学生以小组分工合作,操作课件中的各种图形分别进行拼铺,并把结果在小组内互相交流。

验证好的同学,可以把你的观点合同组的同学一起交流。

4.汇报结果、展示交流。

师:哪个小组愿意展示你们验证的结果。展示学生有代表性的平铺作品,并让学生汇报交流。

生1:我们发现正三角形、长方形、梯形、正六边形可以进行密铺。 生2:圆形和正五边形不能进行密铺。

对于他的验证结果,你们有什么想说的吗?赞成他的观点吗?

5.小结归纳、得出结论。

师:老师也很赞成你们的观点。从大家拼摆的结果我们可以看出,在这组图形中,正三角形、长方形、梯形、正六边形可以进行密铺。圆形和正五边形不能进行密铺。

三、综合运用、创作设计。

1.谈话牵引、激起激趣。

师:刚才我们欣赏了密铺,探索了密铺,接下来就让我们动手创作美丽的图案吧?

2.动手实践、自由创作。

“咱们比一比看谁的设计更美观、更新颖、更富有想象力。”

学生动手设计,同组互相欣赏,说说自己的创作感受。

3.展示欣赏、交流感受。

师:谁愿意向大家展示你的作品、说一说创作的感受。

学生展示自己的作品如下:说说你的作品吧。

四、扩展提高、课外延伸。

教学设计方案 篇2

一、教材所处位置及学习目标

人教版小学语文实验教材五年级下册安排的《走进信息世界》,是继五年级上册《遨游汉字王国》之后的又一次围绕一个主题,课内外结合,学生自主程度较高的大综合性学习。学习的目标是:了解现代信息传播的主要方式,知道古今信息传递方式的不同,感受信息传递方式的变化对我们生活、学习的影响;懂得正确利用媒体,趋利避害;初步养成留心信息的好习惯,逐步学会搜集信息、选择信息、运用信息,善于和别人交流信息;学习利用信息撰写简单的研究报告。

二、发挥“单元导读”的导学功能

带领学生走进信息世界,需要认真阅读理解单元导读,帮助学生搞明白开展这次综合性学习的社会背景、自身需要、学习目标。单元导读的学习应该让学生生成“我的五官所触及的都是信息,”“我就被信息所包围”的感受;生成“让我们马上开始关于信息的研究”的急切心态。一句话,充分发挥单元导读的功能,使学生对本次综合性学习目标明确、充满激情。

三、用活“信息传递改变着我们的生活”的“活动建议”

(一)根据需要活用“阅读材料”

教材选编了五篇针对性很强的阅读材料。这是为学生提供的开展综合性学习必需的资料,特别是对无图书馆可去、无网络可上的农村小学生,更是提供了极大的便利。按照第一条“活动建议”,“认真读读‘阅读材料’中的文章”展开研究学习时,可以引导学生运用已有的阅读、概括能力自主阅读这些资料,讨论交流信息传递的方式;可以引导学生对阅读材料中的信息进行比较,了解古今信息传递方式的不同。根据第三条建议做活动准备时,可以引导学生再次阅读这些材料,提取现代传媒对人们生活影响的信息,作为论辩发言的材料。当然,有条件的地方,还是要引导学生拓宽搜集资料的渠道。比如,通过访问专家、亲身体验等形式,进一步搜集资料,更广泛地了解信息的传递对人们生活的影响。

(二)一次调查结果两次运用

“活动建议”第二条是“做一次调查,记录全家人在一天中都从哪些渠道获得了哪些信息。再根据记录做一些分析,看看从中能发现什么。”用活这条建议,首先是在调查前,引导学生设计好调查记录表,培养学生事前注意做好准备工作的良好习惯;通过留心自己和家里人获取的信息及获取信息的渠道,培养学生的观察能力。调查后,指导学生填写调查表,对信息进行筛选、整理、汇总、分析。不要满足于发现传播信息和获取信息的规律,以及信息对不同群体的影响,还要注意指导学生分类保存资料,为第二阶段利用信息、撰写研究报告做准备。

(三)灵活选用辩题,重视前期准备

活动建议第三条就“怎样正确利用电视、网络等传媒的问题,展开讨论或辩论。”用好这一形式,一要根据当地实际,灵活选用论辩主题;二要重视论辩前期准备。教师应和学生一起拟订讨论或辩论的题目,指导学生多渠道搜集正、反双方的资料。论辩由学生自己组织,让学生充分发表自己的意见,陈述自己的观点。教师要注意引导学生辩证地看问题,防止“走极端”。论辩胜负并不重要,重要的是通过论辩提高学生搜集信息、选择信息、运用信息、组织语言、口语交际的能力,增强抵制不良信息的自觉性。

(四)拓展活动内容,体会信息对学习、生产、生活的“影响”

教材选用的活动建议是面向全国各地小学生的。我们应充分发挥学生的主动性,让学生针对当地、本校或本班的实际,设计感兴趣的活动。譬如,城市的孩子可以搞“天下事我关心”新闻摘要活动,感受现代信息的影响;做“购物方式的变迁”调查活动,了解网络购物给人们带来的方便等。农村的孩子可以开展“与致富专业户零距离接触”,看他们是怎样获取致富信息的,信息给 ……此处隐藏8250个字……据课堂实际,分板块灵活处理,随机解决提出的问题 为什么不用颜料和笔呢? 什么是冬眠?哪些动物也会冬眠?

2 、根据学生的提问,先请学生小组内讨论。

3 、第一个问题通过反复读,引导学生得出哪些画其实指的就是脚印。第2 、3 个问题,有条件的可以通过看录像来补充学生的知识。

四、解决问题 感情朗读。

( 采用诵读、领读、轮读、边读边欣赏、边读边表演、小组读等多种方式进行读的训练,达到熟读成诵的目的。)

五、拓展延伸:

1 、除了课文中的四种小动物,还会有谁也会来雪地里画画呢?

2 、你能学学课文,也来编一首儿歌吗?提示: -----画----- -----画----- -----画-----

3、作品展示。

六、总结

在神奇的大自然里,还有许许多多神奇的东西等着我们去发现,只要我们认真观察,思考,一定会有许多的收获。

教学设计方案 篇8

一、教学目标 :

1.学习课文第2、3段。理解“傍晚、满湖通红、山神、省下、灰心”等词语的意思。

2.懂得学习上遇到困难不能灰心,要有信心,坚持天天学,认直学,就一定能取得好成绩。

3.继续培养学生的朗读能力,并背诵第二段。

二、教学重点、难点:

重点是第2段的语言文字训练;难点是通过第3段最后两句话的理解,悟出

道理。

三、课前准备:

挂图、词语卡片、小黑板、录音机、投影片

四、教学过程

(一)复习检查

1.抽读词语

2.指名读第1段。说说这一段主要写了什么。

(二)教学第2、3段

引入新课:王冕的父亲死了,家里很穷,只念了三年书,就去给人家放牛背上还要读书,真是勤奋好学啊!今天,我们就来学一学王冕是怎样勤奋学习画荷花的。一边看课文,一边听录音。

学习第2段:

1.自由读,标出有几句话。

2.哪一句话告诉我们:什么时候,谁在什么地方干什么?“傍晚是什么时候?

3.问:这时候天气发生了什么变化? 给“忽然”换个词。

4.大雨过后的景色是怎样的呢?(出示挂图)

(1)看图说话:湖面上有哪些景物?

我们看去这湖面怎么样?荷花怎样?荷叶呢?

(2)课文中是怎么写的呢?划出课文中写大雨过后湖面、荷花、荷叶的句子,读一读。

(3)理解“满湖通红”,并板书。

荷花的花瓣上有一滴滴清水(板书:清水滴滴)

荷叶上的水珠还滚来滚去的,(板书:滚来滚去)

真美啊!我们来比一比,谁读得最美!指名读,男女读。

5.这么美的荷花,难怪王冕看得“出神”。(理解“出神”。)

他心里会怎样想呢?

“那多好啊!”后面用了感叹号,表达了王冕怎样的感情?谁能读出王 冕心里很想把它画下来的语气?指名

6.这一段写得美不美?你们想不想把这一段背下来呢?自己试背,齐背。

7.完成课堂作业 第4题。

大雨过后,一片阳光照得( )。湖里有十来支( ),花瓣上( ),荷叶上( )滚来滚去。王冕看得( )。

学习3段

过渡语:下雨后的景色这么美,王冕多想把它画下来啊!那王冕是怎样学画荷花的呢?带着问题自己读第3段。

1.指名读第1句。画画用的画笔、颜料、纸,王冕是怎样得来的?理解“省下”。

2.后来王冕画的荷花像不像?从课文哪句话可看出?

出示句子比较:

比一比,哪句写得好?好在哪里?

3.朗读这一句。

4.同桌讨论:王冕为什么能把荷花画得这么像?

交流,板书:不灰心,天天画

5.假如我们在学习中遇到了困难,应该怎样向王冕学习呢?

(三)总结全文

1.齐读全文

2.四人小组谈一谈:学了这课,你有什么收获?指名汇报。

(四)布置作业

《课堂作业 本》第3、6题。

五、板书设计 :

27学画

(课文插图

放大)

满湖通江 画不像

清水滴滴

滚来滚去

像……一样

六、教后感

这篇课文的重点是对第2段进行语言文字训练。为了突出重点,在第2段教

学时,我充分利用挂图,让学生先进行看图说话(“湖面有哪些景物?我们看去这湖面怎样?荷叶、荷花怎样?),再在课文中找出有关的句子,读一读。这样既锻炼了学生的口头表达能力,积累了一些好词好句,又加深了对课文的理解。

教学设计方案 篇9

【教学目标】

1、使学生初步体验数据的收集、整理、描述和分析的过程,会使用简单的方法收集、整理数据。

2、使学生初步认识条形统计图和简单的统计表,能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题。

3、使学生体会学习数学的重要性。

【设计思路】

统计是数学课程标准规定的四个领域之一,在日常生活、生产和科中有着很广泛的应用。统计的思想方法是数学的一个重要的思想方法。数学课程标准更加重视学生对数据统计过程的体验,学习一些简单的收集、整理和描述数据的方法,认识统计的作用和意义。

本节课注重体现以下几点:

1、学生体验知识形成的过程。通过实践、合作、交流让学生体验数据的收集和整理,并对简单数据进行整理,以统计的思想和方法有一些初步的认识。

2、注意学生情感的个性化、价值观的多元化得到充分的展示。

由于低年级儿童以自我为中心的心理化倾向,当讨论如果只买一种水果,该买哪种水果时,这就形成真实的两难问题.学生既要考虑到个体对水果的喜好,又想照顾大多数同学的喜好,真是左右为难.

3、体会学习数学的重要性。

根据统计结果,六种水果该各买多少的讨论,使学生体会数学与生活的紧密联系,体会学习数学的重要性。

【教学过程】

一、创设情境,引入新课。

师:想一想我们可以采用哪些方法就能知道?

引出课题。

二、引导探索,认识新知。

1、使学生感受数据的收集、整理过程。

调查本班同学最喜欢哪一种水果,记录在统计表里。同桌讨论:如果六种水果都买,哪些水果要多买,哪些水果要少买?

2、绘制统计图。

(1)展示学生绘制的统计图,相互评价.

(2)看统计图表提问题。

三、应用知识。 完成书95页的第一题。

四、课堂总结。

在日常生活中还有什么可以统计?

五、课后延伸。

调查本班同学,把喜欢下面几项活动的人数统计出来。(游泳、跳绳、拍皮球、踢足球、跑步)

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